Sumilla de los cursos

Módulo 1: ENTREVISTA A PADRES Y ESCUCHA DE SÍNTOMAS
Descripción:
En este módulo se hace hincapié en la importancia de la influencia de los padres y de la herencia Transgeneracional sobre los hijos quienes repiten y eternizan la pauta del modelo familiar, desde la entrevista que el terapeuta de niños tiene con los padres o apoderados de la familia, puede formarse una idea bastante cercana del modelo familiar y de los acuerdos que los padres hayan pactado en su relación de pareja.
Este módulo tiene que ver con el aporte de la terapia familiar y la intervención vincular en las sesiones de entrevista con los padres, quienes van a consultar por alguno de sus miembros.

PUNTOS A TRATAR:
1. INTRODUCCION
2. LA ENTREVISTA CON LOS PADRES
3. LOS ACUERDOS INCONSCENTES DE LA PAREJA.
4. CICLO VITAL DE LA PAREJA
5. LAS FASES DEL MATRIMONIO
6. CONFLICTOS MATRIMONIALES Y LOS HIJOS
7. LA CONSTRUCCIÓN DE LAS RELACIONES FUNDAMENTALES
8. FUNCIONES FAMILIARES
Docente: Verónica Zevallos

Módulo 2: DEL YO PIEL AL YO IDEAL: De Winnicott a la Guestalt
Descripción:
En este módulo se van a desarrollar los siguientes temas:

1. INTRODUCCIÓN: PRESUPUESTOS DE WINNICOTT A TOMAR EN CUENTA EN LA TERAPIA:
• EL JUEGO
• EL NIÑO ANTES DEL LENGUAJE.
• SALUD PSÍQUICA VS. ENFERMEDAD PSÍQUICA.
• SENSACIÓN DE VIVIR VS. SENSACIÓN DE VACÍO.
2. FUNDAMENTOS DE LA TERAPIA.
3. FUNDAMENTOS DEL JUEGO DENTRO DE LA TERAPIA: EL JUEGO DEL GARABATO Y SU USO DENTRO DE LA PSICOTERAPIA.
4. EL ESPACIO TRANSICIONAL Y EL OBJETO TRANSICIONAL.
5. CONCEPTO DEL SELF Y LA IMPORTANCIA DEL MEDIO AMBIENTE PARA SU FORMACIÓN.
6. SELF Y MEDIO AMBIENTE FACILITADOR: LA GESTALT QUE PERMITE SU DESARROLLO.
7. EL FUNCIONAMIENTO PSÍQUICO TEMPRANO:
• LOS PROCESOS DE INTEGRACIÓN.
• LOS PROCESOS DE PERSONALIZACIÓN.
• LOS PROCESOS DE TOTALIZACIÓN.
8. LA PIEL PSÍQUICA.
9. PAUTAS QUE NOS PERMITEN EVALUAR EL DESARROLLO DEL SELF EN UN INFANTE.
Docente: Diana Cornejo de Baumann

Módulo 3: HORA DE JUEGO DIAGNÓSTICA Y TERAPÉUTICA
Descripción:
El juego permite al niño un lugar donde puede aprender y dominar la realidad así como la construcción de ejes internos de desarrollo del Self, desarrollando redes neuronales y de conducta que le van a permitir ser un adulto con buena capacidad de afrontamiento a las dificultades de la vida cuando sea adulto.
Conforme avanzan las ciencias tanto las psicológicas como las neurociencias se va sustentando la importancia de una mejor maduración en desarrollo psíquico infantil de aquel niño que juega acompañado de un adulto.
Se tratará de un taller práctico en la medida en que los puntos teóricos se construirán en metodología grupal con ejemplos de diversas sesiones de juego con los niños. Se busca mediante este curso apoyar a los terapeutas para que en su juego con los niños sepan realizar la labor de juego terapéutico.
En este taller los temas que se trabajarán serán los siguientes:

1. MOTIVO DE CONSULTA: LAS HERRAMIENTAS DEL TERAPEUTA Y EL APOYO AL NIÑO.
2. HISTORIA CLÍNICA. EJES A TOMAR EN CUENTA DESDE LA HORA DE JUEGO.
3. RECORRIDO POR ALGUNAS HERRAMIENTAS DE JUEGO NECESARIAS, ÚTILES PARA PLANIFICAR UNA TERAPIA:
• HORA DE JUEGO DE VÍNCULO.
• HORA DE JUEGO FAMILIAR.
• CONCEPTO DE SINCRONÍA.
4. LA DEVOLUCIÓN DE DATOS.
5. ALGUNAS PAUTAS TÉCNICAS PARA ENTENDER CÓMO JUGAR CON EL NIÑO. NEUROSIS. PSICOSIS.
6. LAS INTERVENCIONES DEL TERAPEUTA DURANTE EL JUEGO
Docente: Diana Cornejo de Baumann

Módulo 4: TÉCNICAS GESTÁLTICAS EN NIÑOS
Docente: Loretta Cornejo

Módulo 5: EL VÍNCULO MAGICO:
EL USO DE LOS VÍNCULOS EN EL TRABAJO PSICOTERAPÉUTICO
Descripción:
Los vínculos de cuidado, afecto, protección que tenemos desde pequeños permanecen como sutiles señales que persisten “grabadas” para toda la vida en nuestra memoria profunda, y a las que recurrimos continuamente como una forma de repetición.

En el presente curso vamos recorrer algunos de los postulados de la teoría del apego como paradigma del comportamiento en los vínculos que establecemos cotidianamente con las personas. La teoría del apego ahonda un poco más al explicar que estos modos de relación y vinculación son transmitidos por padres e hijos de generación en generación, de tal modo que una vez adultos solemos buscar compañeros, amigos y parejas que reproduzcan este tipo de vínculo.

Mediante ejercicios teórico-prácticos vamos a reconocer los diferentes tipos de apego y sus efectos en los niños, ya que tienen una relación directa con la formación de su imagen interna y su sentimiento de seguridad personal. Se va a tratar de afinar la mirada y capacidad de escucha de los terapeutas hacia este tipo de registros mediante ejemplos concretos sobre la conducta que los niños nos presentan, y sabiendo identificar y actuar sobre aquello que está respondiendo a un tipo de vínculo con sus personas significativas.

Por esta razón vamos a reconocer algunos tipos de apegos adultos en nosotros como participantes, pero especialmente en las conductas de los padres con quienes trabajamos hacia sus hijos. Trabajando así a nivel teórico y práctico vamos a ir encontrando las propuestas terapéuticas necesarias de plantear para generar un apoyo desde lo vincular. Desde el punto de vista de resultados terapéuticos, trabajar con el apego y vínculo es también importante: Está demostrado que muchas veces cuando un niño presenta un síntoma, si este es trabajado desde las bases vinculares que lo generan, conseguimos un resultado de un modo más rápido y efectivo. Trabajando desde el vínculo con padres de niños pequeños, podemos tener un efecto de fortalecimiento psíquico y de prevención de posteriores dificultades en el niño a lo largo de su desarrollo.

Docente: Diana Cornejo de Baumann

Módulo 6: RITOS Y RITUALES GENERADORES EN EL DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO
Descripción:
RESISTENCIAS EN LA TERAPIA
1. RESISTENCIAS DE LOS PADRES.
2. RESISTENCIAS DEL NIÑO.
3. RESISTENCIAS DEL TERAPEUTA.
4. TÉCNICAS PARA TRABAJAR LAS RESISTENCIAS.
NORMAS RITOS Y RITUALES
1. DEFINICIÓN DE RITOS Y RITUALES. DENTRO DEL GRUPO FAMILIAR, PARA QUÉ SIRVEN. OBJETIVOS.
2. TIPOS DE RITUALES DE DESARROLLO EVOLUTIVO EN EL NIÑO.
3. RITUALES SUSTITUTORIOS.
4. RITUALES DENTRO DE SESIÓN
5. COMO TRABAJAR LOS RITUALES CON LOS PADRES.
6. CASOS CLÍNICOS: CARLOTA Y TERESA.
Docente: Marga de la Torre.

Módulo 7: EL VÍNCULO HERIDO: Trastornos de conducta relacionados con vínculos heridos (Adopción, maltrato, abuso, abandono, etc.)

Descripción:

En el primer año de vida el bebé no puede realizar un vínculo seguro, porque la madre se maneja de manera ambivalente; da prioridad a sus necesidades antes que a las del niño, sin permitirle que pueda realizar una simbiosis adecuada, ya que siempre que el infante intenta unirse a ella, pegarse, la madre se va, porque se ahoga, porque siente que se tiene que hacer cargo del bebé, y lo que ella necesita es que se hagan cargo de ella.
En la medida que el bebé crece, va necesitando más atención, más cuidados y afectos y la madre lo que va exigiendo es más independencia del niño, y que se vaya responsabilizando de las cosas. El niño se va creando un ideal que choca con la realidad. Estas madres alimentan los ideales, porque ellas mismas se sienten insatisfechas con ellas y necesitan huir, de manera que comienzan los abandonos; bien físicamente, o bien afectivamente siendo madres frías, agresivo/pasivas.

El niño va creciendo desde la frustración, sus deseos nunca se hacen realidad y sus necesidades nunca son cubiertas. Esta situación le genera rabia que vuelca hacia el exterior dando lugar a distintos tipos de conductas. Presentándose así una sintomatología característica de la “depresión anaclítica” en el primer año de vida, y sintomatología propia de un “vínculo de apego reactivo” en la medida en la que se va desarrollando.

Programa-Contenidos:

1. VÍNCULO ROTO: (DEPRESIÓN ANACLÍTICA).
2. VÍNCULOS DEFICITARIOS: (VIOLENCIAS INVISIBLES) AMBIVALENTE.
• REACTIVO.
• INSEGURO/EVITATIVO.
• DESORGANIZADO/DESORIENTADO.
3. TIPOS DE TRASTORNO:
* DEPRESIÓN. * T.O.C. * T.D.A/H * SEMIAUTISMO. * T.G.D
4. REPARACIÓN:
• RESILENCIA: MARCO TEÓRICO.
• NIÑO INTERNO LASTIMADO.
• ABRAZOS.
5. “PARA PODER VIVIR EN LOS ABRAZOS HAY QUE DEJARSE MORIR EN ELLOS.”
Docente: Marga de la Torre.

Módulo 8: FOCUSING CON NIÑOS: DESCUBRIENDO SU PROPIO CAMINO
Descripción:
(Hay historias dentro de nuestro cuerpo, quieren venir y quieren que nosotros las escuchemos......)
El Focusing constituye una de las más importantes aportaciones del filósofo experiencial y psicoterapeuta Eugene Gendlin, nacido en Viena en 1926 y afincado en Estados Unidos. Este método corporal fue desarrollado a partir de los años 60. El doctor Gendlin descubrió, que las personas que se ponían en contacto con la consciencia corporal, con sus sensaciones corporales concluían con éxito su terapia. Se dedicó desde entonces a la manera de enseñar este poderoso recurso emocional al que llamó Focusing.

Focusing es un proceso de autoconciencia y curación emocional corporalmente orientado. Es el proceso de “enfocar”, de encontrar esa “sensación sentida” que todos tenemos en nuestro cuerpo que sabe muchas cosas de nosotros y de lo que nos pasa ante una situación, una relación personal, una decisión que tenemos que tomar y nos permite manejar mejor aquello que nos preocupa o se interpone en nuestro camino. Con Focusing podemos brindar atención a nuestro cuerpo, de una manera amable, con aceptación. El saber el porqué de las cosas, aunque sea muy acertado, no cambia nada, sólo se produce un cambio verdadero cuando una decisión, o un deseo de pasar a la acción se siente corporalmente como algo real, y no cuando se razona solamente de forma cognitiva.

Esta manera de sentir y de escuchar lo que nuestro cuerpo tiene que decir es el mejor regalo que le podemos brindar a nuestros niños y una forma amable de enseñarles, desde el comienzo, a ser honestos con lo que sienten tomando contacto con su sabiduría interior. Los niños agradecen cuando se les ayuda a descubrir su propio y único camino, su propia voz. Cuando están heridos, confusos o asustados conocer la manera de contactar con su cuerpo y escuchar las historias que sus sensaciones les quieran contar les permite darse cuenta de quienes son en realidad: seres únicos y valiosos por lo que son.

PROGRAMA

• QUÉ ES FOCUSING?
• TRABAJAR CON LA SENSACIÓN SENTIDA
• LA IMPORTANCIA DE LA ESCUCHA Y LA ACTITUD FOCUSING
• DESPEJAR UN ESPACIO
• QUÉ PUEDEN APRENDER LOS NIÑOS CON FOCUSING
• FOCUSING EN DIFERENTES ESCENARIOS
• CON TUS HIJOS: BEBÉS, ESCOLARES Y ADOLESCENTES
• GRUPOS: ESCUELA Y GRUPOS DE CRECIMIENTO
• PSICOTERAPIA
• CASOS PRÁCTICOS: AYUDAR A LOS NIÑOS A SENTIR SU CUERPO
Metodología: Teórico-Práctica (Focusing es una herramienta experiencial y por tanto el taller proporcionará experiencias prácticas que faciliten un contacto inicial con esta técnica.)
Docente: Lucía Ema Llorente